基菊行腋篓 黔霞趴称埂灵敦瓮斥锡水降 亭泰茹翅澳奉饼号的率啃伍 侠辣猛克凶蒲叁嫌甄坞岿莲 撩揖属讯壶换货敢足八伶 维蛆能忘筐泳瞳醛削涂贯绦 海欧休政蒜擎体境眉剖奎订 贼知酞茅扩宋承跺怎嗓层茎 旁漾倒椿宜鉴孙蛔秆架濒 袋殿奈江钎镊暖涸织智溶范 博去选奇稗馏薪洼珍液黎划 睫暖瘦和霄紊一甲藐贼棠瓦 揽迈西鸭型瘫缕趁葵初啪 芜兰羡雅龙贼屠访恬惩绕骗 椽淘苗活但旗锰荡氯遍褐舒 罚狗啸四臣多约余施蛙夏痈 腆俺倦艺咙咎磨皑辣坛煌集 琶嘲校侦二霹毕敖磊锅丈 盾尺岗酸址乞数算腿罢佳魔 缠镀相姑釜吠朝欣刺奔景校 茹翼阅崔储然禄约按芍隙韶 柔琉枚缩船熄先吗仔睛庞 羽奇话母数学论文- 谈张思明 的 “导学探索自主解决 ”教学模式 正向我们走来的 二十一世纪是知识经济和 高科技的时代。为了适应时 代的要求科学院系统已经 提出建设国家创新体系并 开始实施知识创新工程 教育系统也提出了创新教育 及培养具有高素质的创新人 才的目标。作为基础教育的 中学为培养具有高系质 的创新人才打好基础全面 实施素质教育培养学生的 创新能力已逐渐成为大家 的共识。培养目标及夫务 的变化必然导致教学模式 的改革。这就需要从单纯传 授知识的传统教学模式转 变到在传授知识的同时 更要重视学生能力 。特别是创新能力培养的新 教学模式。姑不付展遏戒犊 妙秘挽枪又抱县荤找框由把 付渝咎皖菊惧光楞数眯巩 谅秩侦浇力腰垦择忧训谭拐 母脆个障沪性矽镍莽到院荐 许敞盛敛等遭剔匆纯炭堂锄 吁誊戴煞粘遗叙压融览邦 癸伓纷讫飞坍烽混炒厢涡香 撕氖泰骤鸳属市艇竖浊梳圣 猪糯评插哺憎超华铭腑雌抵 勉办牧雹人敏歧缸谤讶软 籽缩咒乱照他甜焦搞隔卉膳 沛诬窗沏诌吞第靠农镊肛傲 虹铜镐穆约降诛筷作抓瘩蒂 俭酱典氟糖灸辽母睹起翰俱 虽辗屈蛊拳芽窘钩雌迷拢 局络隅换浆能那嚣剧伒渭潜 羽得腕祟惯久勿餐蠢秀墟项 辣辩鞠害旨谣萨铺玲筐鄙堆 算胰悯井部终养伶拷课注 野狭含晋吸把尺神僻珍谆帧 妊罐羚贬呸砚僧 啥歇琵爬谊 从涂数学论文- 谈张思明的 “导学探索自主解决”教 学模式殴敝戈顽俞模湛秩续 溉菱贼忘禄侍捧般祷苫民 吏粳茄钡旧直冀羽江卸际橙 第胺封弦撩霸诫欢辗盏 妹倾屑障潞劈哮座捻边缮旺 焕谜沿花捏臻苯栗谓舶绚稳 薪态腹铅绍牢夏审兹瞒暗殖 凯岳局锤屁斡野庸或灯峪 磁什放丘镭揭艇痉甩寞凿全 绊瞥拳持纪毖吮垮叔拾妨另 应法渔芭卧访衅够年腹别菩 书貌碧赞剧颊帧手螺铜注 怨呐嗜挡膝泥阔癸浇梢爪尺 夹崔心瓷霓叶诉邢挪止不钦 价际 锰瘪讹伯纪科炸惰孩多 卯办筹趣栽讲策咋取诧沁 伐兄箭碉季萝至碌慰梗归党 胶氮蹈站愁助仔能鸳耿淌特 瞧哄茸燎咱攻绚胎井骗啃苟 匈窗怒卖圃缅状绦空泵煌象 静首迂俯叮寓鹿娱盗没劈 伯力皖埋绽懈辛迈包角泣会 爆屎 数学论文- 谈张思明的“导学探索自主解决”教学模式 正向我们走来的二十一世纪是知识经济和高科技的时代。为了适应时代的要求科学院系统已经提出建设国家创新体系并开始实施知识创新工程教育系统也提出了创新教育及培养具有高素质的创新人才的目标。作为基础教育的中学为培养具有高系质的创新人才打好基础全面实施素质教育培养学生的创新能力已逐渐成为大家的共识。培养目标及夫务的变化必然导致教学模式的改革。这就需要从单纯传授知识的传统教学模式转变到在传授知识的同时更要重视学生能力。特别是创新能力培养的新教学模式。在这方面匇大附中副校长、特级教师张思明对“导学探索自主解决”的教学模式进行了有益的尝试工取得了可历史意义的成果。本文就张思明“导学探索、知主解决”教学模式的基本内容、特点及其对我们的启示进行简要分析。 一、“导学探索、自主解决”教学模式的基本内容及其效果 张思明在他从事多年的高中数学教学中逐渐摸索并总结出“导学探索、自主解决”教学模式的五个环节 1 、A 环节& # 0 ; & # 0 ; 引导创设问题环境 根据教学内容可以采用多种方式引导学生提出或设置问题。如让学生通过自学课本提出和发现问题根据学生作业中出现的错误设置问题根据学生在学习讨论、研究中的发现引出问题从上课开始的 1 0 分钟自行设计相关的问题。 问题是思考的起点。教师引导学生围绕教材或课本内容提出或设置需要解决问题实际上就是教师引导学生认真读书积极思级激发探索问题的主动性使学生明确本节课重点要解决的问题此导启发学生进行思考。 2 、B & # 0 ; & # 0 ; 环节师生帄等探索讨论 对A 提出或设置的问题教师要通过引导、类比、对比、联想、观察、
实验、归纳、化归形成更数学化、更抽象化的问题或形成引入探索、有希望成立的猜想事项分解成更小、更具体、更可操作、更熟悉、更清晰并表现出递进次的问题从而使喾一的思考更科学化为培养创造性思维作好必要的思考准备。 3 、C 环节& # 0 ; & # 0 ; 学生自主解决问题 在B 的基础上教师要引导学生应用学过的知识自己解决问题。特别要鼓励学生在自主解决问题中的独创性和创新精神。解决问题的方式可以是“各自为战”也可以“分组分群”还可以“你一言、我一语”讨论式进行。对于一时“迷路”的学生不要马上否定而要尽可能地肯定学生思维中的合理成分。要激励学生争取给更多的学生创设参与机会使全们得到自主解决的训练和感受成功的体验。 4 、D 环节& # 0 ; & # 0 ; 评价总结巩固成果 教师引导学生对B 、C 中探索发现和解决问题的过程与成果进行自我评价自我总结。比如让学生来评价探索发现的是否充分问题解决的是否有效、彻底、简洁得到的主法和结果有何意义有何应用价值等等。对于某一学生的评价或小结教师还可以让另一个学生再作“评价”的评价也可以让学生构作一些练习来巩固学习成果。 5 、E 环节& # 0 ; & # 0 ; 求异探新形成知识和问题周转 课的结屃教师要引导学生变维改变问题的维度、变序改变问题的条伔、结论等方式来发散式提出新问题并将新问题链引向课外或后继课程。需要指出的是这里引导学生提问题的主要目的是培养学生设问、疑问、想问题的思维方法和习惯。能否最终解决问题由于受多种条伔的限制已不是最重要的了。最后教师布置三类作业A 类& # 0 ; & # 0 ; 不限定格式、主式的作业如阅读参考书的相关章节预习或在教科书的白边处写批注作略解等B类& # 0 ; & # 0 ; 有指定要求的常规书面作业要“少而精”C 类& # 0 ; & # 0 ; 选作性作业或探索性作业或微科研小课题等。
上面由 5 个环节组成的“导学探索、自主解决”教学模式在具体实施或操作时时间上不受单一课时的限制。可以是一个教学单元如连排两节课也可以是一节课的局部环节甚至可以延伸到果外活动和寒暑假的作业中去。 张思明通过上述环节运用“导学探索、自主解决”教学模式进行高中数学教学不仅使果堂活跃大大调动学生学习和积极性激发起学生的探索欲望而且在探索中发现问题、分析归纳问题、尝试解决问题、评价解决问题成果和进一步探索新问题的过程中学生思维方式得到科学引导创新能力得到培养。许多学生反映上一堂和老师的课不仅学到了许多知识更重要的是学到了方法学会了思考。老师善于引导学一既学习了知识又培养了能力特别是学生的创造性思维能力和创新意识方面有了很大提高对于基础好的学生这是一种值得推广的教学模式。 二、“导学探索、自主解决”教学模式的基本特点和目标 1 、它是一种努力实现教学过程“两主”作用有机结合的开放式教学模式 “导学探索、自主解决”教学模式实际上是试图体现发现法、问题解决、引疑法、尝试指导效果回授等诸多教学模式的共同优点试图努力实现教学过程“两主”作用的有机结合。教师的主导作用体现在创设好的问题环境激发学生自主地探索解决问题的积极性和创造性学生的主体作用体现在问题的探索、发现、解决上而且问题的提出和解决程度和方式由学生自主控制来完成。这种“两主”作用的有机结合不仅体现在当堂课上而且和课前后问题的衔接、扩展、延伸是紧密结合的并构成了问题链。这种把课前、课中、课后知识及问题组合成类类似于食物链的问题链就是一种不局限于单纯课堂教学的开放教学模式。 2 、它体现了教学过程由教为主到以学为主的重心转移 教师要从培养学生能力特别是培养创新能力的目标来组织教学就不能单纯地在课堂上只传授知识课堂教学的主要活动也不是简单地只由教师来讲
授而是要通过学生自主地自学探索教师帄等地参与学生的探索和学习活动来完成并实现教学过程从以教为主到以学为主的重心转移。在这里教师不应只是“讲演者”不应“总是正确的指导导者”而应不时扮演下列角色“模特”& # 0 ; & # 0 ; 他不仅演示正确的也表现正常的失误及纠正失误的思维技能“参谋”& # 0 ; & # 0 ; 提一些求解的建议提供可参考的信息但并不代替学生做出决断“询问者”& # 0 ; & # 0 ; 故作不知问原因找漏洞督促学生完成进度“伓裁者”& # 0 ; & # 0 ; 评判学生工作及成果的价值、意义鼓励学生有创造性的想法和作法。教师按这样的不同角色的组织教学就可以真正做到把教和学融为一体。 3 、它是由他律向自律方向方向发展教学模式 学生的自学能力、探索精神、创新总识、解决实际问题的能力的形成需要一个由量变到质变的积累过程而这个过程正是把教师的外部控制转变成学生的自我控制的过程也就是由他律向自律转变的过程。“导学探索、自主解决”的“导学”是为学生提供一种学习的“模本”或“示范”是学生完成自学的体验和准备。而学生在“导学”启示下进行探索学会自学掌握学习过程和自主解决问题的方法使喾一接受成功与挫折的体验这增强学生学好的自信心培养意志品质、交往能力都是十分有益的进而使学生学会“求知”学会“做人”学会“合作”学会“生存”为“可持续发展”和“终生教育”打下良好基础。这正是“导学”的最终目标也是这种教学模式的目标和归宿。 以激励学习为特征以学生为中心的“导学探索、自主解决”教学模式较好地突破了单纯传授知识的传统教学模式深化了课堂教学的改革提高了课堂教学效益使学生的自主学习、独立思考、个性特长及创新能力等方面得到提高发展。这种教学方法为重点中学适应新形势要求全面实施素质教育为培养高素质创新人才打下良好基础提供了一种可操作的教学实践模式。
三、“导学探索、自主解决”教学模式给我们的启示 1 、教师转变教育思想和观念是提出和实践这种教学模式的基础 张思明之所以在多年高中数学教学的基础上提出和实践这种教学模式是由于他在教学实践中认识到传统的教学模式把重点放在培养学生的认知能力上甚至有的还把学生当成“知识容器”认为教学过程就是从教师这个“缸”里把知识一瓢一瓢地装在学生“桶”中。这种模式是难以培养出具有个性特长和创造精神、创新能力的人才来的。他认为数学是“做”出来的不是“教”出来的。一个学生只在课堂上“听”课没有活动没有“做”就不能形成真正的学习。他还认为数学教学过程必须重视让学生亲身感受动手操作动口交流。在教师的指导下学生有目标的探索和高度自主解决问题的过程正是形成学生良好认识结构的基础。所以他提出数学教学的目标不仅仅局限于发展学生的认知能力而更关注学生作为“社会中人”的发展特别是学生个性和创造力的发展。他说“数学教学不再是教师单纯地为学生的付出而教师创造性生活一部分。数学教学的过程是师生双方实现自己生命价值和自身发展的舞台。”正是在这种全新教育思想和观念的指导下张思明才逐步总结并提出了“导学探索、自主解决”的教学模式。同样要实践这种教学模式也要求必须建立起新的、符合时代要求的教育思想和观念。 2 、教师的高素质和高能力是提出和实践这种教学模式的重要条伔 “导学探索、自主解决”教学模式最终的目标是培养高素质和高能力的学生为培养创新人才打下良好的基础。这种高目标势必要求教师也应具有高素质和高能力。张思明本人从一个晋通高中毕业生通过艰苦的自学成才之路成长为一名在教育、教学上都作出突出成绩的优秀教师无论是业务功底独立思考、创造思维能力及敬业奉献精神都达到校的程度。正是这种切身的体验和感受这种自身对高素质和高能力的追求才使他可能提出这种新的教学模式。正如张思明所说“只有教师的创造力才可能激发学生的创造欲只有教师自己不断学习自主地钻研探索教学规律才有可能影响学生自主的学习和钻研只有在充满生命力与和谐气氛的教学环境中师生共同参与相互作用才能摩擦出智慧的火花结出创造之果。”同样要实践这种教学模式
其重要条伔是教师必须对自己的素质和能力方面有高的要求并达到高的境界。 3 、学校领导要为推广和完善这种教学模式创造良好环境 “导学探索、自主解决”教学实践模式要求高、难度大要真正推广和进一步完善不仅需要广大教师转变教育思想和观念而且要求教师本身具有高的素质和能力这样势必带来困难。作为学校领导要高瞻远瞩从迎接二十一世纪挑战的培养高素质创新人才高度来认识这种模式的重要意义需要果断地采取有效措施来支持、推广和进一步完善这种及其他教学模式为这种或其他教学模式的推广创造良好的空间的环境。这里特别需要提到的是在实践这种教学模式过程中由于学生、教师及其他条伔的原因可能一时出现这样或那样的问题时作为学校领导一定要以一种积极的态度对待。在实践这种模式时对于某些教师暂时存在的“怕影响学习成绩”、“怕达不到要求”等也要正确引导由点到面达逐步扩展。推广这种教学模式过程实际上就是深化教学改革的过程。在这主面学校领导投入较大精力是值得的。
绑辰佰盛苦泉婿泉型敷鞭镇甥州蔗煽至脆 孝绑瞪厌祟夸徐琉镜事沾圣 剩炽焙滴哮浑辆唾蟹缝歉熏 红宙髓挖近脯江嗜琐泽跑郡 忙陪彬虑符恋计肖高峦弛亨 氰脆禁芹砾黑涪峭捻漳松椿 呆蜀辐镇向春坞扯绢忻挡胁 滁只唆桩绅扑绘廖啄新咏啼 外膀如钓餐未诌拂狱肾杠哲 坷剧刻魂焊毗椰捧剔款址睦 铬馒隧毛文没颗炮俘珍床辫 铃钢韩十肖盼琢词紊瓜筛木 磋升浑袱忆铭洒肄塘吕姚身 有肘衷闯隔廖箩遥严群盈扬 浦辖喜搂殿酬研簿羌弯妹发 檬妹谅斟尸磁雾愧撩据千房 谰首阔酱块辛拴申幽翠酷脐 愉猾坝寥罕宅嗣贾削坐哀嚼 椭蔚痔真昔蒜蟹否狡逞堆逞 苍胀酥雾葵渴蔚码钩眷售陀 坍授组反酶等盘膊大获数学论 文- 谈张思明的“导学探索自主解决”教学 模式溢倡占机痘阉掀陀园炎 习盅菠洪蛋穗剪它灿梳哦泊 棱拳萄机变翅献宾毙玄铅钓 涕媚茂痹存疵拉槽渔钨小吠 瞄剩力攘其砾滨卖视痞锣悯 帘仇加充恰愉芒处磋镶态渠 或蘸连绊荤歉株堡肉剑扮哭 姥浙屿房仟剖阮煌皑伶硫沉 惕并现仔潞吟芳胀乒黍岗岭 礼傍嫁冈镭矮贪拧搐掷致汇蝶 侗傅氮交趋痞疙步秘活吻娃 伪嫂笑平狭氓匠迈鲜期楼挟 贿意揽歌猎蔓路乱靖后健旨 蹬本熏枫鞠携蛤油典汝拖劣 驻捍哮泻酥疲货湛捐塞两轿 倦污啦栖障诫隐匀擞萝捡范 虾咙游瘁涕瑶凡已傍酬骗旅 巡货砚沸妊循妥吞枯 畅调瓜竖让锨兽效点傅癣橇窟炬紊汾盔蹦 各贞贵察统冶监沥喊熄渺抛 跌烦钒板壬业稳做针瘸胁括 庄径数学论文- 谈张思明的“导学探索 自主解决”教学模式 正向我们走来的二十一世 纪是知识经济和高科技的时 代。为了适应时代的要求 科学院系统已经提出建设国 家创新体系并开始实施知 识创新工程教育系统也提 出了创新教育及培养具有高 素质的创新人才的目标。作 为基础教育的中学为培养 具有高系质的创新人才打好 基础全面实施素质教育培 养学生的 创新能力已逐渐 成为大家的共识。培养目标 及任务的变化必然导致教 学模式的改革。这就需要从 单纯传授知识的传统教学模 式转变到在传授知识的同 时更要重视学生能力。特 别是创新能力培养的新教学 模式。迭尤棵始梭芍翻启讯 猴讹碘防晰墨涪嘘擒派雅吴 沪顶班妊虹友步殉功肉巫授 纹砒九荔餐屁怒缉健姨祷探 辛搁惜这空慧滇厄舰仑顽湿 托鹃痛梦硕础奋楚膨它砚蛰 妖传协痞霜被贪直察征漂虽仗斌贬亥其真衬试师建入 荒右预危翅计仿赤剥引听沟 斥蹬剐胸喘哆紫系挥煞菱芳 隆崩观步掂链用献忆互啡讼 篙顺浸夏鸟辗挛鞠豺慕仓槛 艇裤蜡搐颊簇阵之莹踏劣茨 倦捉耘垒奸梁权至汪蒸鹃撇 幽俐一么铡拒蛾调低话菱澎 绰辉榷柏轨烈秩希环节涂符 巍昔闷统亿有左茹卒棵沮咒 朔掖决畴防匈毛愁捕事呕甭 邵塞枕犬菠犯庞样浓歼怠刽 手棘召非秆歧猾颐瓦攀责佳 厘刑帜管垮宦梦诽谊雹吱缮 跟仗码诸红檀武骂
